教师读书笔记

教师读书笔记精品【15篇】

细细品味一本名著后，你心中有什么感想呢？需要回过头来写一写读书笔记了。到底应如何写读书笔记呢？下面是小编为大家整理的教师读书笔记，欢迎大家分享。

教师读书笔记1

一、语言角的价值

幼儿可以在语言角听故事、看图书、讲故事、玩游戏、做表演，还可以自制图书和道具。过去人们对语言角的认识比较狭窄，如有的人认为语言角活动只是幼儿集体学习活动的延伸，有的人认为语言角的功能重在发展幼儿的语言能力，还有的人认为教师只需为语言角提供图书就可以了。为此，我们有必要来分析一下语言角创设的价值。

（一）发展幼儿的语言能力

语言是交流和思维的工具。3—6岁是幼儿语言发展特别是口语发展的重要时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，在幼儿园开设语言角十分必要。

教师可以把集体学习活动中相关的内容延伸到语言角，让幼儿通过个别化的学习，对相关知识经验加以巩固，为语言表达积累丰富的词汇。在这个过程中，幼儿能体验并学习如何表达和交流，养成良好的语言表达习惯。

教师还可以在语言角开展游戏和表演活动。这类活动需要内容丰富有趣、形式动静结合，以符合不同年龄和个性特质的幼儿的需要。活动的过程是幼儿与情景化的环境、材料互动的过程，他们通过观察、思考、倾听来获取信息，完成语言的输入，在完成游戏任务和表演的过程中完成语言的输出。

非正式的前书写活动也是语言角活动的重要内容，幼儿可在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣，为未来的书写活动做准备。例如，可准备供幼儿随时使用的纸、笔等材料，也可准备供幼儿自由涂画的沙子、树枝等材料。游戏材料也可以根据园所和班级的实际情况来准备，如象形字图片、描画板、汉字游戏棋等，促使幼儿形成与书写有关的态度、情感、技能，初步感受书写的意义和价值。

（二）促进幼儿的社会性发展和良好行为习惯的养成

在语言角中，幼儿通过阅读会对社会有更深入的了解；通过游戏、表演、制作等活动会增进对现实世界的了解，增强理解他人的能力，并逐步建立规则意识。

和其他区域一样，在语言角中，幼儿同样会面临合作游戏、收拾整理、自我管理、习惯养成等诸多挑战。而这些大量的伴随游戏的任务和规则让幼儿乐意接受，在教师的引导下，他们会自然地获得大量的自我服务、自我学习以及与同伴合作的机会，逐渐形成良好的行为习惯。

（三）发展幼儿的动手能力和创造力

在语言角，幼儿不仅要用语言交流，还要动脑、动眼、动手。他们可以用绘画加口述的方式表述自己的感受，可以根据自己的兴趣制作图书，还可以根据故事内容搭建故事场景并进行故事表演。形式多样的游戏或表演活动不仅有利于幼儿在情境中加深对故事的理解，还有助于他们发挥想象力和创造力，开展故事续编活动或剧本创作活动。

二、语言角的指导策略

（一）创设适宜的空间

教师可以使用矮柜、架子、小栅栏、桌子和长凳等家具来形成不同大小的围合或半围合空间。教育专家认为，小组式的、相对围合的区域空间会让幼儿产生安全感，有利于他们专注地开展活动。学前期的幼儿比较喜欢小团体，他们和几个小朋友在一起，会觉得比较自在，也会比在集体活动中更投入、更融洽。在设计科学的空间里，幼儿能够专心地“工作”，他们的游戏也会变得更复杂、更精细。此外，语言角的标识要直观而清晰，可以张贴在矮柜上。一般来说，语言角标识牌上可以有以下信息：(1)语言角的名称。可用文字或图画来表示。(2)语言角中可容纳的人数。如数字6就意味着本区可以进6个人。(3)-张典型的反映语言角活动特点的照片。如一群幼儿正在语言角阅读或游戏的照片。幼儿可以通过夹夹子或插卡片等方式表明选择了这个区域。教师还可以通过轮流的方式来确保每个幼儿都有公平选择区域的`机会。

一般来说，语言角要远离过道，设置在安静和照明条件好的地方，空间要相对宽敞，色彩要柔和，最好有软质的地面。这样可以为幼儿营造一种温馨、舒适的活动氛围。

（二）提供丰富的材料

在语言角中，教师提供的材料包括图书、游戏材料、录音机、磁带、耳机、各种纸张、供绘画和记录用的笔以及纸偶等。教师可以选择情节简单重复、语言丰富押韵、插图色彩鲜明的图书给年龄较小的幼儿，而年龄较大的幼儿则喜欢情节可预测的、知识信息量大的、带有传奇和异域色彩的故事。教师选择图书时不能有个人偏见，画面风格和故事内容要体现多样性。教师也可鼓励幼儿把家里自己喜欢的图书带到幼儿园语言角中与小伙伴分享。

在语言角中，教师如果能提供有关角色装扮的材料，幼儿就可能会表演自己熟悉的故事，如《拔萝卜》《龟兔赛跑》《三打白骨精》《猴子捞月》《小红帽》等。情景表演所需的材料很多，如头饰、服装、道具、场景、故事小舞台、手偶、皮影戏道具等。这些表演材料可配合相应的图书、故事拼图、故事盒等材料使用，以便幼儿熟悉故事内容，为表演活动积累必要的前期经验。

教师还可提供大量的纸张、笔、剪刀和废旧画报等材料，以便幼儿随时开展绘画、记录、制作等工作。此外，教师要引导幼儿定期检查图书，及时修补破损的图书，这将有利于幼儿从小养成爱惜图书和自我服务的好习惯。

（三）观察记录幼儿的表现，了解幼儿的水平和需要，适当地回应幼儿

教师可以在语言角中以讲故事、提供道具、倾听幼儿的表达、引导幼儿与同伴合作或直接参与游戏等方式来适当地同应幼儿。教师不仅可为幼儿讲故事，和幼儿共同阅读某个故事，还可以用文字记录幼儿对画面的解释和理解。教师可通过观察和记录的方式来具体了解每个幼儿的发展水平和需要。如教师可以通过观察了解到某个幼儿对什么样的主题感兴趣，常采用的阅读方式是什么，在阅读中是否有困难，阅读的速度如何，是否乐意利用道具来复述故事，是否乐意把自己对故事的理解用绘画的方式表现出来，是否乐意与他人沟通和交流，是否会主动整理图书，等等。这些具体的评价有助于教师了解幼儿语言发展和其他方面发展的状况和需求，从而增进教师对幼儿的理解，以便给予适当的回应。

（四）整理分析收集到的信息，形成有针对性的指导策略

教师读书笔记2

在《幼儿园教育的50个细节》这本书中的第一编中，作者针对教师的语言运用方面给我们列举了八个细节，对于我们每一位老师或许都不陌生，这些细节或许曾经发生在我们的身上，或许正发生在我们的教育实践中，但希望阅读和思考之后再也不会发生。

类似在这一细节描述中所提到的王梓锡这样的孩子，或许在我们每个班级中都存在，当幼儿违反规则或顽皮淘气时，很多保教人员就会用“把你送到小班去”这句话来警告幼儿，期望幼儿不再犯错误，当幼儿再次犯错 “忍无可忍 ……此处隐藏9395个字……地引导孩子成长，为他们的未来奠定坚实的基础。

总之，《幼儿教育之道》是一本非常值得一读的书籍。它不仅提供了丰富的教育理论，还有许多实用的教育方法和策略。我相信，这本书会对那些想要从事幼儿教育或者已经从事幼儿教育的朋友们提供很大的帮助。

教师读书笔记12

多给孩子动手的时机

不明白谁曾说过这样一句话，每个孩子都是一本搞笑的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才会读懂.作为教师，更就应付出更多的爱心来爱这些孩子，只有这样，我们才能更快的读懂他们.

老师，让我来分吧！早点时间到了，我提着篮子匆匆走到孩子们中间，就听见徐世英小朋友在我背后轻声说，我扭头一看，她张着两个小手，抬头看着我，正等待我的答案.好啊！我一边说着，一边将几个小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻忙起来了.

说起徐世英，他确实算不上我们班十分乖巧听话的孩子，在刚进幼儿园时，她的淘气好动爱哭也着实让我和其她老师头疼了一阵.慢慢的，我发现徐世英不像很多淘气的孩子一样，混世小霸王似的，只明白玩，不学知识.他淘气好动，却也十分聪明好学，在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时，他都一改往常的淘气好动，静静的听着，认真的学着.不仅仅如此，兴桦小朋友喜欢出头，当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时，他就站在前面，应对大家，做给其他小朋友看；当我带小朋友户外活动结束回教室时，他就站在门口，像老师似的摸着小朋友衣服，让他们一个一个进来，虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室；当我们开始吃饭时，他就跑过来忙前忙后.

认识到这一点，我跟其她老师也不再认为他那是不听话，违反纪律了，而是时常满足他的.小虚荣心.结果，他却明显比以前听话了.最让我意外感动的是，他的那一句谢谢.离园时间到了，我像往常一样给孩子们穿好外套，戴上帽子.老师，我鞋带开了.徐世英在我旁边说.那老师帮你系上，我笑着说.我蹲下身，帮他系好鞋带，我刚要站起来离开，谢谢，他轻轻的抿着嘴说.听到这两个字，我一愣，参加幼师工作几年了，每一天离园时，帮小朋友穿外套、戴帽子、系鞋带，徐世英是第一个对我说谢谢的小朋友，这两个字也在我心里盘旋了很久，我又进一步认识了这个淘气好动却也聪明好学的孩子.看到孩子的进步我心里感到个性的快乐.

教师读书笔记13

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了甚深感触。的确,这些使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就白唇一盏指路明灯一样。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者看来，丝毫不显过时，它仍像一连串及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的'建议：那就是读书，每天不间断地课余，跟书籍结下终生的两国人民。他还在书庚午了一个例子：一天，一位老教师上了一堂精彩的公开课，她的风尚吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你预备花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我即使是用终生终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可有心总是最公平的，它给我们每个人能都是一天24小时，结构性问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有中间主动去做是事。

教师读书笔记14

当我阅读《美丽的女教师》这篇文章后，会让我如此感动。

当别人细心阅读，最容易理解题目中的答案。我阅读怎么老是不会全对呢?原来我只是囫囵吞枣的阅读，理解有点陌生。

我读了这篇文章，从周汝兰老师冒着生命危险救出了所有的孩子的故事中得到了感悟，也有了感动。当时，5月12日下午2时28分，周老师知道这时候该地震了，第一次就警告孩子：“快往门外跑，孩子们!”结果，这一招很管用，一会儿跑出了30多个孩子，剩下了10多个孩子，可孩子着了慌不听话，周老师想出了第二招，严重的`警告孩子，她还一手拉一个孩子，终于有几名孩子随后跟了出来。周老师觉得房子快倒塌了，瓦片也快碎了，周老师仍在坚持，又使出了第三招，他立即跑回了学校，迅速把两个孩子救出了门外，但最后一个孩子怎么办呢?老师不愿意让孩子出事，她还是用伟大的力量救出了最后一个孩子，52个孩子已经安全得救了。

老师的爱竟然这么伟大，不光是母爱伟大，但老师的爱也是美好的。世上的这种师生之间的爱也是让我们铭记在心的。

书，这位好朋友已伴随我多年，时时刻刻鼓励着我，让我拥有信心。

教师读书笔记15

读了《一份特别教案》这本书心中有一些体会，深知要当好新时代的教师并不是一件简单的事情，教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系主导在教师，据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70以上的.受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66的学生认为自己和班主任的关系还可以，24的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且，师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

师爱最为公众期待 教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。

教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。

教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂！