《触摸春天》教案

《触摸春天》教案

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《触摸春天》教案，希望能够帮助到大家。

一、导入

1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界

2、校对：用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？

3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再用心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。

二、学文

1、（１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

师：再仔细读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？

抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不可思议啊。请你读读这句话。

师；她为什么能走得这么流畅？

（2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

师：从“整天”你读懂了什么？

把你的体会送到这段话中，读

师渲染：早上……中午……晚上……安静一直在花香中流连。

师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？

齐读第二段

过渡：因为她整天在花香中流连，所以——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。还从哪儿感受到这是个奇迹？

2、出示：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵粘着露珠的月季花。”

（1）从这句话中你体会到了什么？

指名知指导读

（2）师：我也和你们一样惊讶，引读——我几乎要喊出来，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

3、出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）再去读读，哪些词给你特别深刻的印象，把它们圈出来。

（2）交流

抓“竟然”，谈体会，读好第一句。

抓“神奇的灵性”理解，连读这两句话。

（3）体验：师：是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验……（媒体播放配乐朗读）

（4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？

师：是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来，自己先练练

4、出示整段文字

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）生练读

（2）生配乐朗读。配乐齐读

5．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

（1）师：此时此刻，你想说些什么？

抓“张望”。

师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊。

师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。读出期望、盼望

师生合作读（在春天的深处——述说着飞翔的概念。）

（2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

6、体验朗读

（1）你们觉得此时此刻的安静望到了什么？

（2）美美地读好：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。

齐读第六段

三、升华

1、盲女孩安静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美好，这一切也深深地感动着我。读

出示：谁都有生活的.权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、师：在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？

师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。

师：刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？

——还有我们这些平凡的健康人。

他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。……

师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有让我们记住：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、师小节：与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，所以我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。 让我们用心去——触摸春天，让我们用心去创造一个属于自己的——缤纷世界。（师指板书）

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：

1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，现在是什么季节？（板：春天）你眼中的春天是什么样子的？能说说你们的所见所闻吗？

（设计意图：让学生用自己的眼睛去观察春天，并用语言表达出来，锻炼了学生的语言表达能力。）

2、从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱，有这样一

位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式——触摸，来感受春天。（板：触摸）

3、今天我们要学习的这 ……此处隐藏27478个字……、全班交流

１、全班交流汇报：

教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？

２、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：

⑴ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”

① 学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”

教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

学生：安静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。

② 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

学生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。

教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。

③ 齐读此句：

教师：带着自己的感受我们来读读这句话。

学生读，读后指名评价。再指名读。

教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？

⑵ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

① 学生：我找的'是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。

② 比较句子:

教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：

Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

教师：读一读，你发现了什么？

学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。

教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？

学生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。

学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。

教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。

③ 读这两句话：

教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”

学生读，教师相机指导。（指名读、男女生比赛）

教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？

⑶ “安静的手指悄然合拢，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 学生：我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

② 教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？

学生默读。

教师：“竟然”是什么意思？

学生：出乎意料。

教师：“竟然”可以换成什么词？

学生：意想不道、出乎意料、居然。

教师：可以用“竟然”说一句话吗？

学生回答。

③ 教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢

，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

④ 教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢

时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

学生：我想安静也许从来没有见过蝴蝶，我就故意飞到她的手心里，让她体验一下，我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

学生：我想安静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自己的方式去感受春天，我被安静所深深的感动，所

以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。

学生：我想和安静成为好朋友。

教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。

学生练读后，指名朗读。

⑷ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

① 学生：我觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

② 教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）

同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

学生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

学生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

学生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案。

③ 教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）

学生感情朗读。

四、梳理总结，情感升华

１、教师过度：我没有惊动安静。齐读：

大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

２、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法：

投影出示本节课师生共同体会的句子：

⑴ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

⑵ “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

⑶ “安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

⑷ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

⑸ “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

师生共同总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

３、学生练笔：

学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。

４、教师巡视，相机在班级中推荐。

５、教师总结：

同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！