送元二使安西教案设计

送元二使安西教案设计

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的送元二使安西教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计思路：

《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。

《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法，接着，让学生自己收集资料，了解诗人王维，熟悉故事发生的背景，了解当时两位友人之间的情谊。接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗。我给学生读诗的第一目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思，将古今义进行对比。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在这里，我重在对学生进行学法指导，让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。接着，我请同学们想象诗中的情节，体会诗人用字的巧妙，熟悉古诗的特点，进行儿童诗的现场创作。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。

教学要求：

1、认识本课会认字，会写要求的生字。

2、自读感悟，有感情地朗读古诗。

3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

教学过程：

课前谈话：同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的'？我在读大学时有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去深圳工作了，我回到了黄石。我们有六年没见面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了还是瘦了呢，我们常常写信、打电话，还时常在梦里相见呢。你有这样的体会吗？

一、谈话导入：

1、谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。

今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》

2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？“使”：出使的意思。指导学生读题。（师板书）

3、了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？（师作相应的准备：学过他的什么诗？；他是一位什么样的诗人？他和元二之间的情谊。）

4、师生交流：安西在哪儿呢？（是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。）

二、初读古诗，了解诗意。

1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。

2、认读生字词卡片：

渭城：讲解词义。

（结合诗中词语，对比古今词义的不同。）

3、再读古诗，注意它的停顿。

4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。

三、理解诗意

1、师：诗里的词和每句诗的意思你明白吗？（师作上记号。）

2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）

3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：

1〕多读看图，用心思考；

2〕查工具书；

3〕向他人求助。

4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。

5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。

朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关（古今义比较，“阳关大道”）；

6、学生用自己的话说说每行诗的意思。（前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。师板书：景、情）

四、体会意境，有感情地朗读背诵。

1、老师与学生交流学习体会。

老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。也不枉我特意赶来为君送行呀。来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2、你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？（“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。师板书。）

3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由练读。

4、指名读，师生评议。（从情感上去评价）再指名读。

5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）

6、师：请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。（指名读背，师为他配乐。）

生评议，再指名背，齐背。

五、拓展赏析

1、师：同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读比赛，好吗？（别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

2、请学生上台展示书法，朗诵古诗。

3、师小结：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。（试着即兴创作诗歌）

六、布置作业：

1、检测本课生字词，读字组词。

2、今天你想做什么作业？鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。

教学目标

1.写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别 ……此处隐藏11021个字……学习王维的一首送别诗《送元二使安西》。

5、解题。谁来读读题目？（指导在元二后稍作停顿：“送元二/使安西”）你知道为什么要这样读吗？那就得理解题目的意思，题目都告诉了我们什么？

二、读诗文，解诗意

1、生自读古诗。

2、抽生读诗，请生评价，相机提示正音。完成多音字的作业练习：朝、舍、更

3、理解诗意。紧紧抓住诗文中的注释，谁能来大致说说整首诗的意思？

4、带着对诗的理解再读古诗

5、配乐师范读古诗。你仿佛看到了哪些的画面？

三、入诗境，悟诗情

1、体会渭城之美

（1）雨。这早春时节，你看到的是怎样的雨啊？你想用怎样的词句来形容这雨？

（2）柳。你看到了怎样的柳树？经过朝雨的洗礼，柳树更是焕然一新，真是“柳色新”哪！

（3）美读一、二行诗。面对这样的雨，这样的柳，你想说些什么？你能读出渭城的美吗？

2、体会路途之艰

春雨霏霏，杨柳依依，渭城春景，美不胜收！在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之间，诗人王维却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。

西出阳关无故人，出了阳关有的是什么？你又看到了什么？出示课件：阳关以西图片。

【设计意图：“一切景语，皆情语也。”“朝雨”、“客舍”、“杨柳”这一切，都仿佛是极平常的眼前景，诗人巧妙地运用景语，不但写出风景，给风景抹上感情色彩，选取这些事物，自然有意关合送别。在这里再一次巧妙地借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的`反复渲染，让学生对友人间依依惜别的深厚感情有了更深一层的领悟，，无疑对诗意的解读又推进了一步。】

3、对比激情

也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿——黄沙满天！

也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿——满目荒凉！

如果是你的朋友要远行，而且是到像安西这样荒凉的地方去，你会怎样？

4、激情朗读

从渭城出阳关到安西，这一路，横跨了大半个中国，整整3000多公里呀，满腿的荒漠，满目的凄凉，而且路途遥远，王维啊，你能不能少敬一杯，好让元二早些启程呀？学生作答

元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽误行程呀？学生作答

都不会放下这酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因为彼此不舍别离，但是不得不（板书：依依惜别）把这种感觉再带进去，齐读这两句诗。

5、写话：如果你是王维，或者是元二，此时此刻，你会对对方说些什么，把想说的写下来。

师巡视后交流

6、再读悟情：这一杯杯的难道还仅仅是酒吗？分明是什么？（板书：友情）

7、读全诗。

四、拓展延伸，总结升华。

1、拓展送别诗，激励学生课外积累。孩子们，因为一次次朋友间的深情送别，才有了这一篇篇字字珠玑的送别诗。在王维眼里，离别是一杯杯的苦酒，那么在高适眼里，朋友之间的离别又是怎样一种情怀呢？出示《别董大》，你从中读出了什么？（乐观、激励）

诗人全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。这也是一种别样的友情。

远不止这两首。还有如：课件出示《山中送别》、《送杜少府之任蜀州》、《赠汪伦》。让我们在这些送别诗中记住朋友之间的友情吧！

一、还是惯例，课前提问。

同学们，还记得上节课我们学过的那首送别诗吗？谁愿意背给大家听？（齐背）

上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景，今天让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀（板书诗题 作者 朝代）

二、首先回忆学习古诗的方法（课件出示）

1、知诗人，解诗题 2、抓字眼，明诗意

3、想意境，悟诗情 4、诵诗句，品诗味 （生齐读）

三、这节课，我们继续按照这个方法学习这首古诗

1、谁愿意汇报课前收集到的有关王维的资料

2、题目什么意思？（王维送朋友元二到安西去做使者，为元二饯行时写下了这首诗）

师：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故称董大，这里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故称“元二”）

3、请同学们自己放声读这首诗

过渡语：同学们读得很有感染力，如果我们想真正读出诗人的情怀，那只有走进诗人的内心世界，深入理解这首诗。学习方法不光会背还要非常熟练运用学习方法才是更大的收获，下面请同学们小组合作学习这首诗，边学边用笔在旁边作出批注，写下你们的解释或感受，开始吧

师：先看前两句，汇报前两句，其他组补充

师：这两句诗是写什么？（先描写景物）描绘了一幅怎样的画面？描写了什么样的景象

（晨雨湿尘，柳树青青，十分清新自然的美景，谁能把美景谈出来？）描绘春天雨后的晨景，细雨似乎为友人拂去尘土，嫩绿的柳条正好在送别时折枝相赠，烘托出一种送别的气氛。

生：把渭城冲洗得更加洁净，雨后的渭城更加美丽

师：闭上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空气很清新、新鲜）

你能读出这么美的渭城吗？（读得亲切、和缓）

谁还能陶醉其中地读一读（生练读、指读齐读）找2名学生到黑板上写，学会了写到积累本上。

就是在这样细雨绵绵，清新爽目的早晨，就在这样心灵相通的朋友之间分手了，接下来学习后两句。

渭城在如今陕西省渭河以北，阳关在如今的甘肃省敦煌县的西南再往西走，新疆的库车县附近，古时候称安西，当时阳关以西是一幅怎样的画面？（师：这一路上，整整3000多公里啊！除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁，满眼的`荒漠，满目的凄凉，有的只是那荒山野岭，如果是照当时元二最好的交通工具骑马去，元二也要整整半年多的时间）

他们彼此会说些什么？（生表演）

师：因路途遥远，男册归期，不免产生一种离别的伤感，这两句诗中你觉得哪个字用得好？（更）频频举杯感觉到什么？（不忍朋友离去）喝了一杯又一杯，数不清喝了几杯，可喝下这最后一杯酒，员二就该起程了。这仅仅喝的是美酒吗？这里面你感受到了什么滋味？（难舍难分，依依不舍、恋恋不舍、依依惜别）分手在即，诗人对好友频频祝酒，殷殷话别，一杯淡酒，一腔浓情，一个“更”字将那份临别前诗人频频举杯复杂情感表现得淋漓尽致，让我们举起酒杯，再一次送送他吧（练读、指读、齐读）写在积累本上

理解了诗意相信同学们的朗读一定更声情并茂，把你的感受送到诗文中，再次体会作者的思想感情。

这首诗传诵不衰成为送别诗中的千古绝唱，你们想背下来吗？（练习背诵，指名配乐背诵，齐背）

师：人间贵在友情啊！也难怪高适和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看《别董大》和《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同？（相同和不同）

你还积累了哪些送别的诗？愿意和同学分享吗？来个小型赛诗会（写在积累本上）