（合集）《济南的冬天》教案15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《济南的冬天》教案，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》教案1导学目标：
1．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3．培养学生自读写景抒情散文的能力。
4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
导学重点：
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
导学难点：
景物描述方法和作者感情的抒发。
课时：两课时
预习导引：
1.查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。
2.给下列加点字注音：
济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）
发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）
3.释义：
响晴：文中指天气晴朗、燥热。
设若：假若。
秀气：文雅，不粗俗。
贮蓄：储存积蓄。
澄清：清澈明亮。
空灵：清净透明。
4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：
（1）济南冬天的特点是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。
5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流
导学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
二、介绍作者：
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
三、解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
四、检查预习：
见预习2、3.
五、朗读课文，整体把握：
1．听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
（1）济南冬天的特点是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。
讨论明确：
（1）温晴。
（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”特点，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
六、研读精彩语段，学习景物描写方法。
1．齐声诵读第3语段，思考：
投影：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
明确：（1）最妙是下点小雪呀。
（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）矮松山尖草色阳光
（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
2．归结本段的写景 ……此处隐藏32303个字……尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3.吟咏体味第3语段。
《济南的冬天》教案15教学目的
知识与能力目标：
1、掌握本文生字词“温晴”、“响晴”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
情感态度与价值观：
把握作者在文中体现的情感，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
教学重点
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、流利、有感情地朗读课文，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学难点：
把握作者在文中表现的情感，揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
教学课时：2课时
教法与学法
教法：老师通过故事导入，课前检测法，讲授法，谈话法，讲解课大致内容 学法：学生通过反复朗诵，体会思想感情，合作探究分析讨论解决景物描述方法和作者感情的抒发等问题。
教学准备：
1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
3、准备录音带、录音机。
第一课时
教学过程：
一、 作者导入
1969年的一天，日本许多知名人士齐聚一堂为日本第一位获诺贝尔文学奖的作家川端康成表示祝贺，这时一位瑞典大使走到他面前对他说：“你知道吗?本来这次获奖的人不是你的，而是中国的一位作家，但是他现在不在了，而诺贝尔奖只能颁给健在的人。”同学们，你们知道这位中国的作家是谁吗？（老舍）
那同学们对老舍了解多少呢？（学生回答，老师补充。这样可以检验学生资料收集情况）
二、作者介绍
1、老舍（1899―1966）满族人，原名舒庆春，字舍予，出生于北京一个贫民家庭。
2、中国现代著名作家。被誉为“语言艺术大师”“人民艺术家”。他一生共创作小说、戏剧、曲艺等作品百余种，共八百万字。
3、主要作品有长篇小说《离婚》、《四世同堂》、《骆驼祥子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》
在这一部分中我会要求学生查字典“舍予”中的“予”是第几声，这样可以让学生养成查字典的习惯，和解决作者取这个字的原因是奉献的意思。在讲解作者生平是我要求学生按一下几点总结：①作家籍贯，原名，字号②对他的评价，所做贡献，获取的荣誉称号③代表作品。按照这种方法便于记忆背诵。
三、新课导入
今天我们要来学习老舍的一篇散文名叫《济南的冬天》。同学们，在你们印象里的冬天是什么样子的？（白雪皑皑，寒冷，凛冽的北风）在北中国有一个地方，那里的冬天却不是我们所想的那样，那到底那个神奇地方的冬天是什么样子的呢？就让我们去课文中寻找答案。
四、检查生字词
镶（xiāng）、发髻（jì）、着（zhuó）落、贮（zhù）蓄、济（jǐ）南、暖和（huo）、澄(chéng)清
响晴：（形容天空）晴朗无云。响：非常。
温晴：温暖晴朗。
澄清：清亮，清澈。
着落：（口语中有时说成着（zhao）落。）事情有了归宿，有了结果
贮蓄：储存，积蓄。
空灵：灵活而不可捉摸
五、初步感知课文
（一）分小组朗读，各小组点评
设计意图：培养学生的团结合作能力，提高学生的口语表达能力和审美能力
（二）课文最后一段怎么写的是冬天的济南，而不是与标题一样
明确：因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的'济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。结尾这样写有抒情赞美的作用。
（三）、全班朗读课文，回答以下问题
1、找出文章中描写济南的冬天的总特点是什么？
济南的冬天――温晴
2、作者从哪些方面描写济南的冬天的。
点拨：看看每段的内容，归纳段落大意。根据段落大意分层。
3、文章第二自然段有什么作用？
明确：过渡段，承上启下
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。
六、合作探究
在文章第一自然段也是文章的第一层作者采用了怎样的写作手法来描写济南冬天的天气的，怎样描写的？
明确;通过与北平、伦敦、热带的天气对比得出了济南是个宝地
（这一题我要求同学小组讨论，回答，其他小组成员补充）
七、课堂小结
今天我们学习了一篇新课文，解决了第一部分，了解了济南冬天的总特点是温晴，作者又是通过采用对比的写作手法用北平，伦敦，热带三地的天气与济南的天气进行对比，得出了济南是块宝地这一信息。下节课我们将分析接下来的山景与水色两部分。
八、练习布置
1、 课堂背诵第一自然段
2、 仿照《春》里的春花图、春雨图给文中的山景与水色里的图画取名字
3、 选择文中优美语句或段落进行赏析。
九、板书
济南的冬天
老舍
北平（多风）对无风
文天气（1） 伦敦（无日）响晴济南（宝地）热带（毒日）比温晴
章
山景（3-5）
层
