《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《晏子使楚》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。

2．理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。

3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。

教学过程：

一、了解背景，初识晏子。

导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪慧。今天，我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小（据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。举例），但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

（板书：晏子）

（说起晏子，他还有很多很多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）

晏婴被称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。（“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出使楚国）。

是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧！把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！

二、初读感知，整体感知。

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。

2．检查自学情况

（1）生字新词

晏子 春秋 乘机 敝国 大夫 大臣 囚犯 盗贼 侮辱 规矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居乐业（板书在小白板上）

读准字音；质疑问难，强调“敝国 大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。

解疑后，请同学们再齐读一遍。

（2）整理脉络

起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（侮辱））

经过（3、4、5）： 三次斗智

结果（6）：楚王尊重晏子 指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重）

（3）概括主要内容

（同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的`大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？提醒：板书的脉络图是最好的提示）

总结：（主要内容：春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。）根据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。当然了，概括文章主要内容的办法有很多：还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比如说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习）。

你看通过上面的学习，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。现在请大家注意看文章的起因和结果。楚王想侮辱晏子是这个故事的因，不得不尊重晏子是这个故事的果。我们说：有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？在事情经过中到底发生了什么，在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧，带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。（我们想想，晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪，什么难堪啊？--钻狗洞），一起来读一读第3自然段。

三、再读课文，走近晏子

1 . 研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3自然段）

（1）找出能体现晏子智慧的句子，并在旁边作上批注（师巡视：有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思考已经成熟了，便开始奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种智慧的体现。谁愿意和同学们分享你的读书成果？）。

提示：从语言和神态两方面来找。

神态：看了看（说明晏子反应敏捷）

语言：自由朗读晏晏子说的这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。（让学生自由说理）

转折点：只有访问狗国，才从狗洞进去，由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）（让学生明白：晏子这种巧妙的回答是借力打力，将计就计）

（2）我们一起来思考一下，当时晏子为什么不把话说透呢？如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？ 想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

（一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针）

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ （怒气冲冲地 心平气和地 不卑不亢的 冷静地）。

总结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。

一起用不卑不亢的的语言来朗读。

（4）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好？?（指导引读）

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法（只好）。

（5）有感情地朗读第三自然段。（让我们再次读读第３自然段，领略晏子的智慧和勇气！）

结语：同学们，刚才我们通过对第一次斗智的讨论，知道了晏子的语言特别巧妙，它是一种借力打力、将计就计。正是因为楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中，他有更加精彩的对白。让我们下节课继续期待！

课文拓展：

有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄 ……此处隐藏24978个字……，当时晏子的表情会是什么样？

生：晏子一脸得意。

师：但没有忘形。那就请你得意地说。（该生读“敝国有个规矩……”）

师：表情没跟上去。注意，要通过声音让我们感受到晏子的得意，当然要有表情更好，这有促动思考的作用。（该生真的得意洋洋地读起来。掌声）

生：幽默地笑。

师：我们可要听听你的幽默啊！（生幽默地读起“敝国有个规矩……”来，还加了笑声。掌声热烈）

师：你的幽默富有创造，听你的声音，我们感到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。

生：晏子是笑里藏刀（笑）。

师：这个词我们要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏着什么。

生：我觉得晏子有点故意傻笑，他是装出来的。（该生表演朗读。）

生：我觉得可能是冷笑，因为楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。

师：那就是说，这“冷笑”中是一脸严肃，请读。（该生的朗读很有特色。）

师：就是这笑了笑，笑得那么轻松，那么潇洒，那么自信。谈笑间——

生：樯橹灰飞烟灭。

师：用今天的时髦词，那叫笑傲——

生：江湖！（笑声）

师：就是这笑了笑，我们感到，小个子的晏子也是潇洒倜傥，风度——

生：翩翩，气质非凡。（掌声）

生：晏子哟，才1米4左右，我很丑——但我很温柔，我魅力无穷。（众大笑）

师：刚才你说晏子笑里藏的是刀（对着刚才说“笑里藏刀”的学生说），晏子笑里藏着的究竟是什么？

生：是剑！（大笑）

生：（老师做了一个思考的表情）是晏子的智慧。

师：所以，晏子的话才透着他的骨气！

生：我想谈第三个故事。楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让 晏子难为情。哪知晏子面不改色，非常冷静，而且用举例的方法反驳楚王，楚王又失败了。

师：好，晏子是“面不改色”说这些话的。你发现的好。晏子不改的是什么？

生：不改的依然是那份沉着和从容。（让学生用沉着的语气说晏子的那句典故“橘生淮南……”。）

生：晏子一次次面对楚王的侮辱毫不胆怯，一次次维护自己国家的尊严。

生：不改的是他对国家那种热爱的情怀。当楚王这样侮辱齐国的时候，他面不改色地和楚王对话，可以说做到了有礼有节。

师：那就是说晏子由勇气，到骨气，上升到民族气节。

生：因此，我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。

师：谢谢同学们给我的启发，我明白了，晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有改变。是晏子的智慧和自重，赢得了自己的尊严，以及国家的尊严。总之，晏子作为个人也好，使节也罢，不改的是他的气节！（板书“有节”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，谁改了？（采取引读的方式）第一次，楚王让晏子钻狗洞，结果只好——

生：吩咐打开城门，迎接晏子。

生：第二次，楚王冷笑说齐国没人了，怎么让晏子来。结果在晏子精彩的反击中，楚王只好陪着笑。

生：楚王说齐国人在楚国偷盗，晏子用类比推理，结果楚王只好赔不是。

师：相同一个“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次没面子，最后只好——

生：赔不是。

师：（课件）“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”。想象一下，楚王会怎么赔不是？

生：楚王苦笑着说：“我原来想取笑……”。（生苦笑着读）

生：楚王叹了一口气说：“我原来……”。（生读略）

生：楚王后悔地说：“我原来……”。（生读很有味道）

生：楚王惭愧地低下头说：“我原来……”。（生读略）

师：（抓住该生追问）堂堂一国之君，你为什么说人家惭愧地低下头说？

生：楚王能在大庭广众前承认自己错误，说实话，楚王毕竟是一国之君呀。

师：能够在大庭广众面前承认错误，可爱之中也透着可敬，好难得的一国之君啊。（师用了几种不同的语气范读，掌声）

生：说不定楚王会说，我再也不狂妄自大啦 ，你真聪明，我认输啦！（一片掌声）

生：这是因为晏子真正做到了有理有据、有礼有节，才导致这个结果，不然楚王不会这么受教育的。

师：是啊，世上没有一边倒的真理，强者不可以恃强，弱者也不可以示弱。弱者赢得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要个人的实力争取。

师：我们感到：一个人（板书）要获得尊重，不仅要讲外在的道德智慧，更要有内在的实力。（回扣这句：“楚王不敢不尊重晏子了。”教师把这句话的句号变成叹号。引导读自己的味道。有的强调“尊重”，有的强调楚王的态度……）

［摒弃技术化痕迹的朗读指导，让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后，有效地张扬了个性，文本的语言成了学生自己内心情感的发抒。］

师：晏子的使命最终胜利完成。虽然一波三折，但我们从中深深感受到作为个人的他，赢得了历史的尊重，所以，参考书这样评价晏子使楚的意义——（课件：“晏子在这次外交活动中表现出的智慧，给齐国赢得了尊重。”）

教学要求

1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2.认真分析人物的.语言，注意体会句子之间的逻辑关系。

3.学会生字、新词，积累有关词语。

教学重点

学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学难点

用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。

教学准备

投影仪。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。

（略）

第二课时

一、板书课题：晏子使楚

提问：题目是什么意思？

晏子：名婴，号平仲。

使：出使（动词）。

楚：楚国。

二、检查预习情况

1.指名分自然段读文，说说每段大意。

2.检查字、词掌握情况。

词意：国势敝国枳安居乐业

3.答疑。

三、阅读分析

1.阅读思考：

①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？

②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？

③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？

2.讨论、汇报。

3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？

4.小结：

晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。