《草船借箭》教案

【优选】《草船借箭》教案15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《草船借箭》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[教材分析]

这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。

[学情分析]

学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中第11页共36页

已对文章热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。

[设计理念]

注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。

[教学目标]

1、能抓住细节体会人物的性格特点。

2、提高学生的课堂习作能力。

3、培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。

[课前准备]

1、教师准备电脑课件。

[教学过程]

（一）回顾全文，体会人物。

1、三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。

2、默读课文，回顾文章主要内容。

看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主要讲了件什么事？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，第12页共36页

结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。）

3、文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）

诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）

周瑜何等人也？（嫉贤妒能）

你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）

（二）习作。

1、三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？（出示写作要求）

2、指读要求，其他人跟读。

3、对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。详略要安排合理，一、二、四部分略写，三部分详写。时间15分钟，字数在二百字以上。）

4、结合本课，你能将习作题目补充完整吗？

读《草船借箭》有感

或《草船借箭》读后感

5、说说你打算分析本课哪位主人公的哪个特点呢？

6、动笔习作。（放音乐，生习作，师巡视指导）

（三）学生互评习作。

评价中教师参与指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己第13页共36页

的见解。

（四）拓展。

1、提出不同评价，完善学生思维。（出示陈寿的两句评语治戎为长，奇谋为短性度恢廓）

引发学生思考，得出原因：历史是生动的，历史人物是鲜活的，我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的一生，所以请大家一定要阅读原著，阅读历史本身，相信大家会有自己独到的见解。

2、认识三国人物。

阅读原著的过程中我们还会遇到形形色·色的英雄豪杰，老师这就请出几位来，看看你认识他吗？（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点，请学生辨认。）

（五）总结。

说到这里，我们仿佛已经展开了历史的画卷，那些叱咤风云的英雄豪杰们好像已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。有道是：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。（出示课件，结束）

[课后反馈]

重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是十分重要的。教会学生如何习作，如何正确地看待问题，评价问题，是本课的语文教学所希望达到和完成的。课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收第14页共36页

获用正确的方式记录下来。当然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的不足存在。需要在今后进一步总结实践。

【教学目标】

1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

2、感受古典文学的`魅力，激发学生阅读古典文

学的欲望。

【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

【教学过程】

一、导入

同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景？生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系？生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

二、新课

过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗？（精彩）是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

（一）赏析重点段（课件出示第二自然段）指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。（人物对话）师：好，下面我们就来研究人物对话。（课件出示对话，隐去旁白）现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情？读完后同桌把意见交流一下。（学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语）师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。（课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。）师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点？（学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识）但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点 ……此处隐藏36928个字……能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子

（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）

②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？

（组织学生议论。）

［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］

小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

（二）懂地利

诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？

（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说——

（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

（三）识人心

草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？

1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”

（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）

2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”

［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］

3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？

4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——

（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

三、人物对比，升华感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）

交流预设：

①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

四、链接诗句，扩展文本

1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。

（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）

2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：

课件出示：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

3.指名朗读，背诵。

［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。］

五、总结拓展

通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节。

一、教学目标

知识与能力：正确读写、理解“妒忌”等字词；正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过朗读与体会，学习作者通过语言、动作描写刻画人物的方法。

情感态度与价值观：体会诸葛亮的神机妙算。

二、教学重难点

教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、谈话导入

教师引导学生谈谈最喜欢的名著，交流其中印象深刻的内容，进而引出课题《草船借箭》。

四、初读

生字词：“妒”的书写、辨析

内容：课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得不叹服。

五、析读

以小组为单位，合作讨论：从哪里可以看出诸葛亮的神机妙算？

（一）知天文（大雾弥漫）

1、诸葛亮为什么选择这样的天气实施计划？（雾大，“江上的人面对面都看不清”，曹操更不敢轻举妄动，只能射箭）

2、能不能猜猜诸葛亮让船“一字摆开”的用意呢？（“一字摆开”便于统一行动，又不留空当，使受箭面积增大）

3、为什么还要让军士们擂鼓呐喊呢？（虚张声势，制造进攻的假象；让曹军明确射箭的'目标、方向）

4、读到这，你想对诸葛亮说些什么？

（二）识人心（草船受箭）

1、曹操上当了吗？（雾很大，看不清虚实，不要轻易出动，射箭便是）

2、从这里能感受到曹操是个什么样的人？（生性多疑、小心谨慎）

3、如果你是诸葛亮，还能想到其他办法吗？

4、有感情朗读。

六、品读

想象一下，草船借箭事件之后，曹操、鲁肃、周瑜会有怎样的表现？

七、小结作业

作业：周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮，但他对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后去看一看《三国演义》中诸葛亮三气周瑜的故事。下节课一起来分享你的体会。

八、板书设计

略