赵州桥教学反思

赵州桥教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的赵州桥教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

赵州桥教学反思1

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。

这堂课的成功之处有：

1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，让学生小声读课文，画出描写赵州桥特点的句子，说说赵州桥是一座怎样的`桥？然后，一步步引导孩子们理解赵州桥几个特点。学习第二自然段时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固；学习第三自然段时，着重引导学生感受雕刻的精致美观。为了突出重点，一四自然段以读代讲。

3、重视语言文字训练。在教学设计中，我安排了一处小练笔，分两步进行：首先，用上“有的……有的……还有的……”这个排比句式，写一写你心中想要雕刻的龙，既激发了学生的想象力，又进行了语言文字的训练。其次，拓展开去，用上“有的……有的……还有的……”这个排比句式，写一写生活中的其他场景，真正为提高孩子的写作水平奠基。

遗憾之处：

1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

2、课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。

赵州桥教学反思2

《赵州桥》第一课时反思：

在教学中，我主要让学生以自学为主。在学习中，学生要把自己在其它途径找到的资料与同学分享，是让学生既是交往，又是学习的一种。理清脉络中，以学生的读为主，让学生在读的过程中，体会文中的文字字面意思，从而理解课文的情况，为下面的学习提供更好的平台。生字词作为一个重要内容，对于三年级的学生来说，是有必要进行教学，使学生掌握更多的生字及其意思。在教学中，我采用了自学、同桌学、甚至用组词和造句，使学生更深层次地了解生字词的内涵，为下面的学习打好扎实的基础。

《赵州桥》第二课时反思：

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。

在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，８次地震和多年的`战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。

引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿态，加深了对课文的理解。如：我让学生上台表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”的情景，学生对于“抵着”和“回首遥望”的理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但凭着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精美绝伦，我想如果有课件和图片让学生亲眼目睹一下，那就更好了。特别是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿态？”时，学生虽然兴趣盎然，但是因为学生对这种事物的积累较少，确实是不能把栏板上的图案说精美的。同时，我想还可以引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。

赵州桥教学反思3

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文在三校联合体的群众备课中是讨论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。但是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。

这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能闻名于世呢？然后期望学生能找出赵州桥的三个特点。但是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开始设置了这么难的问题给学生，导致之后学生都有点不愿意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。之后的教学中，我仍然没有改变原先的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习用心性就不高了。

新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让学生成为学习的主人，我的'这节课最失败的地方就在那里了。学生没有学习的用心性和主动性。我想如果能够，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样学生就不至于无从下手了。第二，在讲第二自然段时，能够让学生画一画赵州桥，透过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，透过订正画，纠正了学生对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮忙学生理解一些难懂的词语，然后用“有的……有的……还有的……”造句，训练学生的语言潜力。这样学生的用心性和主动性就应能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。

又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自我到课文中去获得信息，自我去学习、领悟其中的特点和优点。在自我质疑、思考的基础上，老师适时地帮忙他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让学生从各个不一样的方面展示出赵州桥的雄 ……此处隐藏8032个字……能告诉我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？”“那样看起来就不舒服了！”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的`物品呢？”“蝴蝶！”“不错！”“天平秤！”“你真聪明！”“人！”“对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！”（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析）。接下来，我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是：“很了不起”；“哦！了不起你是仅仅指桥吗？”“我觉得设计者和建造者也很了不起！”“为什么呢？”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！”“嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！”“老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！”“嗯，老师也跟你有同感！”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。

遗憾之处：

1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

2、课堂调控能力还不够。

赵州桥教学反思13

《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的.功力。我采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生研究。此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性。

这堂课上完，我认为成功之处有：1、设计课件务实。我在设计

制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段。

3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。

4、重视朗读指导，培养学生的语感。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来 ，进一步加深了学生对课文的理解。

当然，本课还有许多遗憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。3、课堂调控能力还不够。

在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。

赵州桥教学反思14

《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。

一、收集资料，课前预习。

让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。

这样学生在搜集资料的过程中，学生就能够很好的掌握课文的部分知识点，也能够为后来的交流做好准备工作。

二、交流展示。

学生在交流中能够踊跃参与到其中，尤其是第五小组，在小组长的带领下也能够对知识点进行交流研究，并且很好的.解决问题，并且把小组讨论的重难点板书在黑板上让其他小组的同学知道并掌握。

三、收获。

总的来说本课知识学生掌握的还可以，对个别掌握不好的同学可以进行单独指导，这样就可以使学生同步发展。

赵州桥教学反思15

林州市姚村镇下陶学校王永庆

在本节课上，我关注学生的自主学习，在学生的初步学习中，我指导学生从文中的字、词入手，掌握汉字的读音、写法以及意思，让学生在主动学习中获取自己需要的知识。在掌握基本字词的基础上，进而学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学及时纠正学习中出现的问题，巩固自主学习的知识。学生在小组合作学习中，能按照老师的指导，在小组长的带领下有条不紊的展开学习。我在教学过程中紧紧跟着学生学习的情况给予有效地指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学。在课文的初步学习中，我在学生对课文有了初步了解的情况下，引导学生发现问题，为下一节课的学习明确了方向。

在教学中我发现了不少问题，首先在展示学生学习目标是，语言的描述不具有指导性，尤其是能力目标“感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。”是从老师的角度出发描述的，如果改为“在仔细阅读课文的过程中，注意捕捉自己的情感体验，与同学交流。”这样可能更贴近学生的'学习？第二，没有捕捉住教学中出现的“火花”，指导学生展开高效的学习。如“举”这个字的学习，学生说到“举世闻名”这个词，那么及时和文中的“世界闻名”联系起来学习，再拓展到句子的学习，这样就能更好地做好学生从低段的学习到中段学习地衔接。第三，学生对各类桥的知识所知甚少，限于生活与阅历又根本不可能去知道、涉猎更多的知识，所以这就要求我们老师多动手（查阅资料）、多动脑（筛选资料）为学生搞好服务。这样会让我们的课堂更有实效，更有利于学生的发展。