《温度》教案

《温度》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《温度》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《温度》教案1

教学目标

1.知道温度表示物体的冷热程度。

2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。

3.知道摄氏温度。

4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。 5.培养学生的观察能力。

重点

液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

难点

液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

教具演示

演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计

学生实验室用温度计（2人1支）

教学过程

引入新课

热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的`程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

一． 温度

请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉

教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。

二． 温度计

1．构造和原理

实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

2．摄氏温度

常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。

教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3，

回答教师的提问。

教学过程设计

3．绝对零度和热力学温度

宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。

热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。

练习：

(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ

(3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ (4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ

4.体温计

学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。

(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)

(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样?

(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃）

(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)

(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)

三．归纳总结

三．思考与作业

课本P46，1、2、3；《课课通》

《温度》教案2

【课题】

实验：用温度计测水的温度

【重点、难点解析】

用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的'温度，此时，与教室的温度相同。

【教学过程】

1．复习温度计的使用，示范测温操作

上课开始，通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后教师进行测水温的示范操作。例如：

(1)下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错在哪里？使用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维）

参考答案：错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁；图B玻璃泡碰了容器的底；图C玻璃泡未全部浸入液体；图D正确。

使用温度计测液体温度读数时，温度计离开被测液体；不能用温度计做搅拌器搅拌液体。

（2）指出读温度计示数的正确方法是下列情况中的哪种情况？

正确方法是B。

2．实验：用温度计测水的温度

实验步骤：

（1）测出教室的温度，记在表头上。

（2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表各中。

（3）让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。

继续让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。

热开水的温度：　　　　　　教室气温：

手指的感觉

估计温度℃

实测温度℃

（每1分钟记录一次温度值）

烫

热

温

3．处理数据，分析水的温度随时间的变化。

（1）横坐标轴每一格代表1分钟；

纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择合适的标度。

（2）把每一个时间对应的温度在

坐标系中描出各点；然后把各点用平滑的曲线连接起来。

4．结论：。

板书设计

探究活动实验探究：温度【课题】体验物体的温度

【组织形式】学生个人或活动小组

【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与 ……此处隐藏12662个字……想了解它？（想）

（1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示）

（2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么？

（3）指名汇报

①温度的单位℃ ②红色液柱，会升高下降

③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

④1小格就是1℃

⑤老师简介℉：华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。

（二）练习读写温度

1.读出温度计上显示的温度。（出示课件）15℃、0℃、-15℃

2.同学们会看温度计了吗？（利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。）

指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。

随机比较这三个温度，说说谁最高、谁最低。

（三）感知温度

1.出示温度计示意图

（1）指名让生分别读出零上和零下的一些读数。

（2）通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。

（3）教师给出以下温度，以0℃为基准，让生用手比划是零上温度↑或零下温度↓。

8℃　　 -5℃　　 15℃　　 -15℃　　 -20℃

2.测温度

（1）出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

（2）先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。

3.认识0℃

（1）问一名学生：你今天带了几支钢笔？（0支）

0什么意思？（表示没有）

那么0℃表示没有温度吗？

（2）指名谈谈对0℃的认识。

（3）小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。

科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0℃，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100℃。

4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能）

零上12摄氏度零下10摄氏度零摄氏度零下16摄氏度

-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

（1）先让生读出第一行的温度。

（2）指名汇报连线。

5.读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。（课件出示）

哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！

（1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。

这是老师收集到的'那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来？（国家地图）

（2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能）

（3）通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

三、巩固练习

1.估一估

（1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。（利用白板的书写功能连线）

夏天短袖毛衣外套棉袄棉鞋（冰雪）

-8℃　　 36℃ 　　19℃

2.比较-5℃与-20℃两个温度的高低。（出示教材88页练一练一的情境图）

指名交流汇报。

3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的最高气温。（课件出示）

（1）北京与沈阳哪个城市温度高？

（2）把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。（利用白板的拖拽功能指名让学生排列）

< < < <

四、拓展延伸

指着板书：新疆最高气温5℃，最低气温-4℃，它的温差是多少？

（1）借助温度计示意图，让同桌讨论。（2）交流汇报。（3）归纳方法。

五、课堂小结

你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？

小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。

六、作业布置

1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。

（如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等）

2.生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数吗？

搜集一些下节课交流。

《温度》教案15

【教学目标】

1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。

2、认识并会用温度计

【教学重难点】

温度计的 认读、与写法

【教学准备】

不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表

【教学过程】

一、提问题引入

比较两杯水的温度

1、出示冷热不同的两杯水引入：

A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？

生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知

B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？

C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？

2、总结温度的定义：

板书：物体的冷热程度叫温度。物体热，温度高；物体冷，温度低。

温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示

二、比较四杯水的温度

实验：

1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。每个小组选2名代表，

同学们伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。小组其他同学马上做好记录。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

2、在叫2名学生，改变插入杯子的`顺序

3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？

4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

板书：温度计

三、观察温度计

1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。⑵如果温度计的管子有破裂，请立即告诉老师。