语文教案

[热门]实用的语文教案7篇

作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

——江苏省苏州市工业园区第二实验小学副校长徐斌的>总结：刚才我们进行了条件的整理，可以把题目中找到的已知条件摘录下来，也可以画线段图。如果用列表的方法，先把已知条件这样整理。

教师>试题中两个表格的异同)

师：其实，列表时根据需要，也可以把问题填进去。

评析：在尝试解决问题这一环节中，徐老师再次选择了学生熟悉的生活事件，不断为学生提供“做”数学的机会，善于开发和利用学生这一潜在的课程资源，不断丰富他们的数学认识与体验。同时，为了加深学生对于列表方法的理解，徐老师没有强调列表的重要性，而是为学生提供了自主学习的时间和空间，加强了知识之间的比较，使学生在摘录信息，制表、列式计算的过程中，在静态的思考中，学会合理选择信息，处理有效信息，最终使学生在体验中感受列表法的优越性。

三、解决问题，拓展应用

师：在日常生活中，经常会遇到列表或用箭头的方法来解决问题。(出示书上65页)

学校图书室的桌子上放着一摞摞的字典，请你仔细观察他们的对话，你能解决他们提出的问题吗？你可以用列表法或者用箭头表示的方法来整理，解决这两个问题。

师：你觉得图中哪些信息是已经直接告诉我们的？看这个图时，要特别注意些什么？有的同学还不知哪里入手，谁来当个老师提醒提醒大家。

生：有一个本数是需要自己数出来的。

师：是哪一个？(左边的)对，这个条件是隐藏的，先要找到。

学生继续练习。

师：讲评学生作业。让学生说出每一步求什么？(学生作业中出现了列表和用箭头的表示方法。教师逐一讲评)

(1)168÷6=28(毫米) 420÷28=15(本) 28×18=504(毫米)

(2)168毫米→6本 420毫米→？本 ？毫米→28本

师：解决这两个问题时，都是先求什么？你觉得用这种方法解题，感觉怎么样？

生：很清晰，列表后，一看就知道接下去求什么。

师：生活中经常用到解决问题的策略，像一开始我们播放的录音。下课后，同桌可以商量什么时候用列表方法比较简单些。

(机动练习)

评析：心理学研究表明，良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的创新能力，教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和问题意识。最后一个环节计算一摞字典的'高度，让学生运用今天学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，与课始呼应，一方面激发学生学习活动的兴趣，另一方面，拓展学生的思维，使他们体验数学学习的快乐，发展自己的个性。

总评 生活是数学的源泉，徐老师的课堂教学设计，贴近了学生的生活实际，使枯燥的解决问题策略变得生动、有趣、易懂。课始，请学生观察情景图，描述问题与条件，加深了学生对事情发生、发展的了解，使学生真正走进具体的情景中，激发学生的问题意识。课中，教师非常重视与学生的交流，积极引导，合理调控，设计了以解决实际生活问题为主线的一系列活动。其间，徐老师不是靠语言的描述来突出教学重点，而是不着痕迹地让他们不断尝试、观察、比较，进而体会用列表法整理实际问题所提供信息的重要性。由此说明教师为学生学习提供了充分的心理自由度，使学生一直处于积极、活跃、自由的状态。课末，老师又将生活问题抛给学生，让他们真正学以致用。

综观整堂课，学生不仅学会了合理地摘录信息，有条理地表述自己的观点，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳、合作、交流，并不断反思自己和别人的想法，也让我们真切地感受到新课标下小学数学课堂的生活气息。短短40分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！(作者为江苏省张家港市沙洲小学副校长)

【教学目标】

1、能正确认读由声母与ai、ei 、ui组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节,会读拼音词。

2、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

【教学重难点】

掌握声母与复韵母ai、ei、ui组成的音节的方法。

【教学准备】

字母小卡片、彩色插图。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、 复习旧知

1、小朋友,秋天到了,果园里的果子熟了,今天呢,老师就带着大家去摘果子,好不好?

2、小朋友看,果树上结满了大大的苹果,老师小声地告诉你们一个秘密,这些呀可不是一般的苹果,它们每个人的'身上都藏着一个拼音宝宝,看到了吗? 谁能把它摘下来,并且把隐身的拼音宝宝大声得读出来,如果读对了老师就把这个苹果送给他,谁愿意上来摘苹果?

二、新授

1、过渡小朋友,刚刚我们在果园里摘了好多的拼音宝宝,而我们的复韵母宝宝ai它可是个爱交朋友的宝宝。听,它都已经发出了交友申请我是复韵母宝宝ai ai ai ,谁想和我交朋友,交朋友,快快快。好多声母宝宝听到了以后呀就都来找它了。瞧,第一个朋友—b 就来到了它身边,它们一起做游戏,很快呀就成了好朋友。那哪个小朋友能够尝试着把它拼出来,(出示拼音卡片)谁来试试看。

2、谁还想来拼。(真了不起,老师还没教就已经会拼了,你真棒)

3、小朋友,跟着老师一起来拼。b-ai→bai(反复几次)

4、会了吗?好,老师呀就请小朋友们自己来。

5、小朋友,我们来比一比,哪一组读得最棒,好不好?

6、接着呀,第二个朋友也来找了,它是—p 谁会拼?

⑴哪个小朋友已经会拼了,老师请你。

⑵还有谁愿意来拼?你来。

⑶小朋友,和老师一起来拼。p-ai→pai

⑷我们男生和女生想不想来比一比看看谁读得棒。

7、小朋友,我们的宝宝已经有2个好朋友了,它的第三个朋友是-出示

8、书上呀给我们找来了ai宝宝的四个好朋友,刚刚已经有三个好朋友来找它了,还有一个是—h

9、小朋友,刚刚我们认识了ai宝宝的四个好朋友,现在呀我们来开火车。火车火车从哪开?( 我来开我来开。 好,就从你来开。)

10、刚才老师带着大家一起认识了ai宝宝的四个好朋友,ei宝宝和ui宝宝听了以后呀也直嚷嚷着要交朋友,那它们又会交些什么朋友呢,老师请小朋友自己去认识,好吗?(根据老师发的小卡片四人一组自学,在组内轮流拼读,由小组长负责)

11、展示自学成果:

⑴四人小组 ……此处隐藏4608个字……儿解释的不同，再次引导学生探究作者这样解释的好处

学生进行讨论，合作探究学习，交流发言

4．引导学生品读神话故事，深入探讨下边的问题（投影显示）

（1）上帝来到人间几次？每次来到人间都看到了什么？

（2）上帝每次的态度都怎么样？

（3）上帝为什么不能创造、也不能理解人类的“爱情”？

（4）为什么上帝最后一次态度会有不同？你能想想上帝当时在想什么吗？

（5）“爱情、忠诚、心灵的`追念”三者有什么联系？为什么放在一起来解释爱情？

学生分小组进行讨论，合作探究，教师巡回并参与。然后全班交流，相互补充

5．拓展

爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，下发给学生关于爱情的名言、诗句和一篇关于爱情故事的文章。引导学生谈谈自己对爱情的认识。教师小结。

6．案例分析：这是真正的爱情吗？

某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。

五．总结

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。我们正处于青春的花季，而青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担的责任。所以，还是让我们把青春的情愫暂时藏在心里酝酿，到适当的时候，再来品尝爱情的甘甜吧。

六．作业

同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。结合课后练习三，根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一段随笔，也可以是一篇文章。

【学习目标】

１、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

４、读记好词好句，积累语言。

【课前准备】

１、预习课文，自学生字词。

２、课文插图（或制作课件）。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

板书：

白公鹅

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

二、创设情境，导入新课

１、出示课文多媒体。

２、观察、说话：

这是一只什么样的白鹅？

３、导入新课：

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

三、检查预习，初读课文

１、学生默读课文，要求：

给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一 写。

２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：

借助拼音准确。

３、指名分段试读课文，注意正音，要求：

读准，读通顺。

四、学生交流

１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

２、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

４、学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

６、抓重点段，进行对比阅读：

⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

⑶ 讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

五、品读词句，体会感情

〖板书设计

走路的姿势

白公鹅──海军上将的派头 可爱

水中的活动

第二课时

一、自由读文，感受白公鹅的`派头

１、作者怎样写白公鹅的走路：

⑴ 作者怎样写白公鹅的走路：

① 每一步动作。

② 过路的结果：

特点：高傲。

③ 被狗追赶时的缓慢行走。

⑵ 请几个同学朗读课文。

２、朗读感受鹅在河里的活动：

⑴ 作者是怎样写白公鹅在水里的活动：

① 翅膀的扇动有力。

② 强占地盘。

特点：无忧无虑、自由自在。

③ 公然吞食鱼肉饵。

３、请喜欢的同学起来读一读：

⑴ 感受作者语言的能力。

⑵ 写法：

拟人、夸张。

⑶ 具体的句子（见书）。

⑷ 语言：

幽默风趣。

二、知识点──重点符号

出示句子：

“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”

１、破折号的知识：

有三种作用：

一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。

２、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：

⑴ 找出自己最喜欢的词、句。读一读。

⑵ 两位作者对白鹅有什么样的感情？

三、作业

抄写课文中生动有趣的句子。

【课后小节】

我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。