汉语拼音教案
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的汉语拼音教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
汉语拼音教案1第一课时
课时目标
1、指导学生学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形。
2、能正确书写d t n l 4个声母。
教学过程
一、创设情景，复习导入
1、摘苹果。
（1）出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
（2）引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字。自己轻声读一读。
2、请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，（出示两个有编号的空果盘图）再让学生说说为什么要这样分。
3、开小火车读1号盘子里的单韵母。
4、引导学生想一想：读声母时要注意什么。（声音要短。）
5、指名读声母。
6、谈话导入：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢。
这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
二、图文结合，学习音、形
1、课件出示字母d、t、n、l。
2、指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗。预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。我问过奶奶t念什么。
3、学生同桌互读d、t、n、l。
4、学生个别读，教师相机讲解发音要领。
5、出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6、学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7、出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8、课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么。
9、教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10、课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11、引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12、课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13、课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
三、观察思考，学习书写
1、指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2、指导书写d。
（1）课件演示声母d的笔顺，学生书空。
（2）指名说说d的笔顺。
（3）教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
（4）学生在四线格内独立仿写两个d。
（5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3、指导书写t、n。
4、学生独立仿写l。
四、动手操作，巩固认识
1、捏一捏。操作规则：学生利用手中的`橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2、学生选择自己喜欢的方式活动。
3、展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
第二课时
课时目标
1、指导学生认读d、t、n、l与单韵母拼成的音节。
2、借助拼音读儿歌，体会童趣，懂得爱护花草树木。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1、游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
2、指学生到前边逐一送信。
3、集体订正后齐读拼音。
4、谈话导入：这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢。这节课我们就来学习声母d、t、n、l和单韵母的拼读。
二、联系生活，学习拼读
1、学习n的拼读。
（1）教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
（2）学生领读、小组赛读音节nü。
（3）板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
（4）学生个别读、开火车读nǚ。
（5）读这个音节时，你想到了什么。
（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（7）指名汇报。
（8）课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
（9）指名领读四个音节。
2、学习l的拼读。
（1）教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。
（2）学生自由读、同桌互读、个别读。
（3）板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
（4）学生开火车读lǘ。
（5）引导学生用lǘ说一句话。
（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（7）指名汇报。
（8）课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
3、学习声母d、t的拼读。
（1）学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。
（2）课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
（3）用你喜欢的音节说一句话。
三、学习生字，朗读儿歌
1、课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2、课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3、指名领读带有拼音的生字。
4、出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5、教师范读儿歌。
6、学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或
7、指2～3名学生朗读儿歌。
8、男女生对读儿歌。
9、齐读儿歌。
板书设计
4、d t n l……此处隐藏22528个字……与声母拼读，要整体识记。
（2）联系生活记字母。
教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形。
（3）书写字母。
指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的.位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。
z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。
s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
二、拼读教学
1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生
先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟
悉的汉字、词语。如：
zá杂技砸锅zé责备选择zǔ祖国组长
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
cā擦汗擦黑板cè厕所测量cū粗细粗心
4 4 4 4 4 4 4 4 4
sǎ洒水撒种sè颜色色彩sú俗话习俗
4 4 4 4 4 4 4 4
2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之
前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。
3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。
三、词语和识字教学
1.词语。左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。
右边列出的“字、词语、句子”3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？
2.识字。
“字、词、子”3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。
针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。
四、儿歌教学
要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读liǎo，如“过不了”，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。
教学资源
1. z、c、s的发音方法。
发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。
发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
2.情境图故事。
小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！
4.字母手指操。
z c s
教学设计举例
第一课时
教学目标：
正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
教学准备：字母、音节卡片，课件。
教学过程：
一、复习引入，谈话激趣
1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？
2.复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图，学习声母z、c、s充分利用情境
1.引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？图，把学习内容有
2.教学z、c、s的发音。效地整合起来，既
（1）学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3个汉字的读有利于学习拼音，音，出示声母z、c、s。帮助记忆字母的音
（2）教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸和形，又增添了学平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。习乐趣。
（3）学生模仿发音，同桌相互正音。
（4）鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。
3.联系图画，识记字母的形。
（1）再次引导学生观察图画，在情境图中发现z、c、s的形体特点。
（2）鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。
三、学习整体认读音节zi、ci、si整体认读音节
1.谈话：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！与声母在对比中教（出示zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！学，学生更容易牢
2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？固地掌握其异同点。
3.出示zzi、cci、ssi，对比读。
告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。
4.游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。
5.带调的整体认读音节练习。
（1）出示zǐ、cì、sī，指名学生朗读。
（2）强调标调时要去掉i上面的点。
（3）学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成
一句话或儿歌念一念。
四、指导书写
1.观察字母位置，教师示范书写，学生书空。
2.学生练习书写，展评反馈。
